Mayo | 2023
PLATINO EDUCA: ¿Cómo llegaste a Veo en espaÑol?
MERCEDES SÁNCHEZ: Todo surgió a través de una reunión online que Acción Educativa Exterior (AEE) organizó para el profesorado de las Escuelas Europeas. Fue una jornada de formación muy interesante en la que nuestro inspector nos permitió poner cara al personal que trabaja en AEE. Primeramente, se nos dio una visión general, se nos habló de muchos recursos que el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) tiene a disposición del profesorado. Fue ahí cuando se mencionó el recurso Veo en espaÑol, de cómo podríamos obtener rendimiento de él en las clases, de sus utilidades… Después, en pequeños grupos, estuvimos hablando de nuestras experiencias, compartiéndolas y proponiendo nuevos proyectos. Como soy muy curiosa, en cuanto acabó la reunión comencé a investigar cómo unirme a Veo en espaÑol. Y desde entonces lo utilizo con frecuencia.
PE: ¿Habías utilizado el cine en tus clases con anterioridad?
MS: Sí, siempre ha sido una herramienta fundamental en mis clases de Español como Lengua Extranjera (ELE) o en las clases de Literatura, pues es clave para ofrecer el contexto cultural necesario que los alumnos no tienen por su comprensible falta de perspectiva.
PE: ¿Cuánto tiempo llevas usando Veo en espaÑol? ¿Con qué alumnado y qué medios?
MS: En la Escuela Europea de Alicante estamos utilizando la plataforma desde el segundo semestre del curso pasado (2021-22). Lo hacemos fundamentalmente con los alumnos que estudian español como segunda lengua (L2) y como tercera (L3), siempre en modalidad presencial. Este curso 2022-23 lo estamos usando con los alumnos de L2 en S6 y S7 (16-18 años). Para las proyecciones en la Escuela disponemos de ordenadores, proyectores y pizarras digitales.
PE: ¿Qué impresión te causó el portal cuando accediste a él por primera vez?
MS: Me sentí reconfortada, porque lo que todos necesitamos hoy son plataformas intuitivas que nos faciliten el trabajo y Veo en espaÑol cumple con ese requisito. Cuenta con un índice extenso de películas y cortometrajes que te ofrecen la posibilidad de abordar temas muy variados en las clases. Y lo mejor es que puedes recurrir al material didáctico que hay preparado para cada una de ellas, insertando en tu proyecto inicial de trabajo lo que la guía didáctica te sugiere.
Actividad de expresión escrita inspirada en las cartas de las Trece Rosas
PE: ¿Qué obras utilizaste y para qué?
MS: Fueron varias. Una de las que trabajamos fue el corto Madre(Rodrigo Sorogoyen, 2017). Para los alumnos fue impactante: estaban tan conmocionados que realizamos una de las actividades de la guía didáctica para dar un final a la historia y calmar la inquietud que les había provocado. Con especial cariño podemos hablar de la película de animación Arrugas (Ignacio Ferreras, 2011). Esa proyección fue parte de un proyecto intergeneracional e intercultural más amplio, con el que pretendíamos que nuestro alumnado de L3 tomara conciencia de la enfermedad del Alzheimer. No solo vimos la película, sino que también fuimos a una residencia de la tercera edad para que la experiencia fuera cercana y emotiva. Por otro lado, como el tema de la guerra civil española está presente en la formación de nuestros estudiantes, también fueron imprescindibles películas como La lengua de las mariposas(José Luis Cuerda, 1999)yLas 13 rosas(Emilio Martínez Lázaro, 2007), siendo esta última la que, además, se convirtió en punto de partida de un ambicioso proyecto.
Madre (Rodrigo Sorogoyen, 2017)
Actividad de expresión escrita inspirada en las cartas de las Trece Rosas
PE: ¿En qué consistió el trabajo con Las 13 rosas?
MS: Lo planteamos como un proyecto transversal de lectura, historia y documentación local entre el departamento de Lengua y Literatura Castellana y la Biblioteca. Partimos de la visualización de la película y de la lectura de dos novelas: Largo pétalo de mar de Isabel Allende (para S6) y Soldados de Salamina de Javier Cercas(para S7). Nuestro alumnado de L2 se caracteriza por tener arraigados los valores de multiculturalidad propios de jóvenes procedentes de diferentes países y tradiciones que conviven a diario, pero inevitablemente desconocen aspectos y episodios fundamentales de la historia del país en que residen. Y uno de ellos es, evidentemente, la guerra civil española. Para que el proyecto les fuera atractivo quisimos imbricarlo con su espacio vital, la ciudad de Alicante. Para ello, la Biblioteca de la Escuela preparó un dosier documental y bibliográfico, y organizamos la contextualización del hecho histórico en la ciudad de Alicante. Visitamos la red de refugios antiaéreos para que pudieran respirar e imaginar, aunque fuese vagamente, el terror de quienes vivieron la experiencia de la guerra. Conocimos la historia del bombardeo del Mercado y leímos un poema del poeta alicantino Vicente Mojica.
PE: ¿Cómo valoras las guías didácticas?
MS: Me parecen un recurso clave si queremos que el cine sea una herramienta verdaderamente educativa. Las que nos ofrecen Veo en espaÑol y Platino Educa tienen, para mí, un elemento esencial: la claridad. Son guías que te acompañan en las actividades y lo hacen con sencillez, con sentido práctico. En el caso concreto de Las 13 rosas nos fueron muy útiles las actividades para adentrarnos en los conceptos de «recuperación de la memoria histórica» y «el papel de las mujeres en la guerra civil».
Bibliografía local en la Biblioteca de la Escuela
PE: ¿Cómo recibieron la experiencia tus estudiantes?
MS: En general recibieron con mucho agrado todas las obras, aunque el proyecto de Las 13 rosas ha sido para mí uno de los más satisfactorios de mi carrera docente (y ya sumo unos cuantos). Conseguir que interese una película cuya temática es la guerra civil española no es fácil, pero en esta ocasión lo hemos conseguido. Siento que el alumnado ha aprendido de verdad parte de la historia de España y de la ciudad en la que viven. En sus miradas había curiosidad, empatía y tristeza cuando todas las piezas del puzzle encajaron al finalizar el proyecto. Más de un estudiante vino a agradecerme personalmente lo mucho que había disfrutado, y eso hace que valga la pena el esfuerzo y que ahora queramos compartirlo con el resto de docentes.
PE: ¿Cuál es tu valoración final de Veo en espaÑol?
MS: Es una herramienta que se ajusta perfectamente a las necesidades de los profesores que tenemos entre nuestras prioridades la difusión de la lengua y la cultura españolas. Es un portal fácilmente accesible, que se maneja de manera muy intuitiva y sencilla y donde, además, los docentes tenemos la oportunidad de participar y ofrecer nuestra voz para ser escuchados.