Enero | 2023

PLATINO EDUCA: ¿Cómo diste con Platino Educa y por qué te lanzaste a usar esta plataforma?

ANA Mª MARTÍN: En el CEIP Marqués de Valero de Béjar (Salamanca), el Plan de Lectura es uno de los pilares fundamentales a la hora de organizar actividades y llevar a cabo proyectos. A medida que pasan los cursos estamos comprobando cómo los formatos de lectura están cambiando, el alumnado está cada vez más acostumbrado a otros tipos de lenguaje y a otras formas de percibir y procesar la información que recibe. Esta capacidad de ‘leer en otros lenguajes’ debe ser educada, y el cine puede ser una herramienta de primer orden para conseguir ese fin. Desde hace varios cursos, la Junta de Castilla y León selecciona diversos proyectos para realizar cineclub en los colegios. En el curso 2021-2022, nuestro colegio participó en dicha convocatoria y llevó a cabo el proyecto ‘Había una vez un cine…’, en el cual la plataforma Platino Educa tuvo un protagonismo especial, ya que a partir de las películas que ofrece se organizaron gran parte de las actividades incluidas en el proyecto.

Foto 1: Taquilla, cartelera y decoración de Educación Infantil. Foto 2: Alumnos de 1º de Infantil viendo Mr. Trance. Foto 3: Trabajos de los alumnos a partir del visionado de la Tropa de Trapo y Juan y la nube.

PE:¿Cuánto tiempo y con qué alumnado la utilizaste?

AM: Utilizamos Platino Educa a lo largo de todo curso 2021-2022, como herramienta esencial a la hora de llevar a cabo el mencionado cineclub. La etapa educativa en la que se puso en práctica el proyecto fue Educación Infantil, y un total de 40 alumnos de los cursos 1º, 2º y 3º disfrutaron en sus aulas de las obras que ofrece la plataforma. Las tres tutoras de Infantil y yo misma, como coordinadora del proyecto, organizamos las actividades. Para ello, cada maestra seleccionó varias películas y organizado propuestas didácticas que fueron expuestas al resto de maestras. A partir de ahí se trabajó de manera trimestral, contando con una participación del 100% del alumnado. El visionado se realizó de manera presencial en las aulas, ya que cada una de ellas cuenta con su propio panel digital y altavoces.

PE: ¿Qué te parecieron su presentación, su accesibilidad y sus contenidos?

AM: La página tiene una interfaz muy sencilla y las posibilidades de búsqueda son diversas (edad, temática, asignatura, etc), por lo que no nos costó encontrar películas y cortometrajes que se ajustasen a nuestras necesidades. El catálogo disponible es más que suficiente para poder llevar a cabo un proyecto tal y como nosotros lo planificamos. Además, una vez nuestro proyecto fue seleccionado, desde Platino Educa nos ofrecieron la posibilidad de participar en un curso de formación sobre el uso de la plataforma, junto a otros colegios. Las 4 maestras que hemos llevado a cabo las actividades participamos y nos valió para conocer a fondo el funcionamiento integral de la página y los recursos adicionales que esta ofrece.

PE: ¿Qué obras utilizaste y con qué objetivos?

AM: Seleccionamos seis en total. No conocíamos ninguna de ellas, por lo que la información aportada por Platino Educa y la posibilidad de ver el tráiler nos sirvió para tener una idea del contenido de las mismas. Fueron las siguientes: Piccolino. Una aventura en la ciudad (Giovanni Maccelli, 2020), Mr. Trance: Solución poética (Lili Cabrera y Valerio Veneras, 2017), Mr. Trance: Sugar Free (Lili Cabrera y Valerio Veneras, 2017), Juan y la nube (Giovanni Maccelli, 2013), La tropa de trapo en la selva del arcoíris (Alex Colls, 2014), El hombrecillo de papel (Elena del Moral, 2013). Cada una de ellas constituye una joya con la que trabajar diferentes temáticas relacionadas con el currículum de Educación Infantil. Pero además, la educación en valores está presente en todas ellas y, a partir del visionado, hemos podido reforzar la educación ambiental y la educación para la salud, la alimentación, la amistad, la empatía, etc.

Foto 4: Alumnos de 2º de Infantil comprando la entrada para ver El hombrecillo de papel. Foto 5: Maqueta de una ciudad elaborada por los alumnos de 3º de Infantil con los Piccolinos hechos con plastilina por todos los niños de Infantil.

PE: ¿En qué consistió el trabajo del alumnado?

AM: El formato fue similar con todas las películas. En primer lugar, las maestras vimos cada una de las obras, el material complementario y los recursos didácticos que se incluyen en la plataforma, para poder organizar las actividades. Antes del visionado en clase realizamos actividades de motivación: visitamos la cartelera, simulamos una compra de entradas en nuestra taquilla, repasamos conocimientos previos sobre el tema, vocabulario de cine, etc. Para el día del visionado se preparaba alguna actividad especial que acompañase al mismo, normalmente relacionada con la expresión plástica: crear la maqueta de una ciudad, dibujar a nuestro mejor amigo, fabricar animales con telas, hacer hombrecillos de papel, etc. Pero también llevamos a cabo otras relacionadas con las TIC y juegos online. La expresión oral tuvo mucha importancia en las propuestas didácticas, tanto antes como después de ver las películas. En este sentido, destacaría el vocabulario relacionado con el cine que han aprendido los niños: ‘cartelera’, ‘personajes’, diferencia entre ‘largometraje’ y ‘cortometraje’, ‘títulos de crédito’, ‘taquilla’, ‘butaca’, ‘entrada’, ‘banda sonora’, ‘revisor’, etc.

PE: ¿Qué te parecieron las guías didácticas?

AM: Han sido de gran ayuda para poder organizar las actividades. Las secciones que más utilizamos fueron las relacionadas con la expresión oral, que nos sirvieron para comprobar tanto el nivel de conocimientos previos de los alumnos sobre el tema antes del visionado, como el nivel de conocimientos adquiridos después del mismo. Además, el apartado que incluyen las guías sobre el trabajo de diferentes secuencias es muy importante ya que, debido a la edad de los alumnos, nosotras trabajamos con un primer visionado parando en diferentes momentos para explicar a los alumnos aspectos que les hayan podido resultar complicados de entender, y después un segundo visionado sin interrupciones. Por otro lado, utilizamos gran cantidad de material complementario, destacando la creación de una cartelera y una taquilla para que los niños pudiesen comprobar cuál sería la próxima película que verían y comprar las entradas de manera simbólica.

PE: ¿Cómo recibieron los alumnos la experiencia?

AM: Todas las impresiones que nos han llegado a propósito de nuestro proyecto de cineclub con Platino Educa han sido positivas. Los alumnos disfrutaron mucho, no solo con el visionado sino también con las actividades realizadas antes y después del mismo. Una anécdota: la primera obra que vimos fue Piccolino, y tras el mismo varias familias de alumnos de 3 años me preguntaron quién era Piccolino y cómo podían ver más películas sobre este personaje, ya que sus hijos no dejaban de hablar de él y de cantar algunas de las canciones de la banda sonora. Este cortometraje tuvo mucho éxito y en algún caso repetimos el visionado varias veces. Todas las obras seleccionadas han sido bien acogidas por los alumnos y, al trabajar contenidos transversales, han completado perfectamente su formación.

PE: ¿Cuál es tu valoración de Platino Educa?

AM: Platino Educa ofrece obras de calidad, adaptadas a la edad de los alumnos y, además, incluye guías con propuestas didácticas muy aprovechables. Creo que puede ser un recurso muy útil no solo para trabajar contenidos curriculares, sino también para disfrutar de un cine de calidad, con cortometrajes y películas muy bien seleccionadas que son, a la vez, relativamente poco conocidas –por lo que evitas que los alumnos ya las hayan visto en casa. Por supuesto, la recomendaría a otros docentes, ya que puede ser una herramienta fundamental para trabajar el lenguaje multimodal y convertir a nuestros alumnos, sea cual sea su edad, en espectadores críticos.