Octubre | 2020

Mi experiencia con Platino Educa comienza hace seis meses, allá por el mes de marzo. De la noche a la mañana, tuvimos que cerrar las puertas de nuestra pequeña escuela rural y despedir a nuestros/as veintisiete niños/as con incertidumbre y pesar, debido a la crisis sanitaria provocada por la pandemia de COVID-19.

Fue un momento complejo a nivel profesional; tocaba reinventarse para continuar con nuestra tarea pedagógica en un escenario de confinamiento, sin esa presencia física tan necesaria en nuestro trabajo.

Siempre me ha encantado el cine, sobre todo por su capacidad para contar historias y acercarnos a otras realidades, pero lo cierto es que nunca lo había utilizado más allá del visionado ocasional de algún largometraje que iba buscando por la red para complementar mis clases.

Estuve utilizando Platino Educa durante un mes para trabajar de manera interdisciplinar en el área de Valores con alumnado de primer y segundo internivel de Primaria (en nuestro centro organizado en dos grupos/clases). Pensé que emplear el cine para aprender podía ser una herramienta pedagógica muy motivadora para visionar los diferentes títulos en casa, junto a las familias, y compartir esa experiencia de aprendizaje y convivencia.

Con la clase de segundo internivel lo empleé para dar continuidad a un proyecto de aprendizaje-servicio que veníamos desarrollando en todo el centro. Somos una escuela muy pequeña, en un entorno natural privilegiado donde a menudo se crean sinergias, y donde aprender en y con nuestra comunidad forma parte de la identidad que nos define. Contribuir a la reforestación del monte del pueblo sembrando bellotas, vinculado al conocimiento de los ODS 2030, hizo que el primer título elegido fuera El olivo. Su argumento nos sirvió para establecer un símil entre nuestros belloteros y la importancia del olivo para la cultura mediterránea. Buscamos información sobre nuestros árboles autóctonos, los beneficios que nos aportan nuestros bosques, qué es el bosque mediterráneo y qué pasaría si desapareciera: deforestación, desertización, pérdida de biodiversidad… El trabajo consistió en la construcción de una “wiki” de manera compartida con el alumnado, que podía ser editada por cualquier miembro del grupo, con diverso contenido para leer, secciones para opinar, enlaces a diferentes artículos, vídeos para ampliar conocimientos, sección para colgar trabajos individuales… y otra sección específica sobre cine, que cada uno/a iba leyendo y completando durante una semana, conectándonos los viernes para hacer tertulia, explicar, aclarar dudas sobre contenidos, etc.

Fue sorprendente la reacción de algunos niños/as hacia el problema del expolio de olivos y el negocio que genera. Por ejemplo, P. contó que cerca de la casa de sus abuelos había olivos en rotondas y que, al verlos ahora, ya no le parecía tan buena idea que estuvieran allí. Descubrimos que algunos tenían la misma antigüedad que muchos monumentos históricos. L. comparó el problema con la reconstrucción de Notre Dame: no entendía cómo se podía invertir dinero en reconstruirla y no hacer lo mismo para proteger los olivos.

Muchos/as también vieron el documental WildMed, el último bosque mediterráneo con sus familias, remitiendo éstas su gran calidad y el buen rato compartido.

Un aspecto muy interesante surgido en la tertulia fue sobre el uso del lenguaje, que dividió a la clase en dos grupos de opinión, debatiendo si el cine debe mostrar la realidad como es, si es educativo escuchar alguna palabra malsonante dentro de un contexto y analizar la escena críticamente, o sería más educativo que no apareciera ¿Sería entonces un reflejo de la realidad?

Fue muy enriquecedor acompañar al alumnado y guiarles en ese proceso de análisis y reflexión de manera crítica.

Utilizando la misma metodología, otros títulos trabajados fueron:

–Nuestra vida como niños refugiados en Europa, para tratar las desigualdades sociales y los Derechos Humanos. Despertó un gran interés y empatía tras investigar situaciones de conflicto en sus países de origen, el derecho de asilo, etc. que algunos reflejaron en cómics.

–El rosa, el azul y los otros colores, con el alumnado del primer internivel (1º y 2º) para trabajar la Igualdad hombre-mujer, pero en este caso, visualizándolo con el grupo clase el día de conexión, realizando actividades orales.

–También trabajamos los Derechos Humanos y de los Niños con el largometraje El extraordinario viaje de Lucius Dumb, muy bien valorado.

Me ha resultado muy útil trabajar con la plataforma; es fácil de manejar y dispone de un amplio catálogo, clasificado por temáticas y edades. Al ser educativa, es práctico disponer de un contenido previamente seleccionado, que ahorra tiempo y da seguridad.

Los títulos son de gran calidad y constituyen un recurso útil para complementar nuestra práctica. Las guías orientan sobre qué aspectos trabajar y creo que están bien estructuradas. Volvería a utilizarla tanto en el aula como en casa.

Para finalizar, siempre recuerdo una frase del director Alejandro Amenábar: “Las películas que hago no dan las respuestas, hacen las preguntas. He aquí una buena razón para utilizar el cine como recurso para el aprendizaje: hacer pensar.

Eva ha tenido la amabilidad de facilitarnos una muestra de los cómics elaborados por alumnos de 3º, 4º y 5º de Primaria a partir del visionado de Nuestra vida como niños refugiados en Europa.