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PLATINO EDUCA: Antes de nada, enhorabuena por el premio que ha ganado recientemente tu centro.

SILVIA CERRATO: Muchas gracias. Sí, en enero recibimos el primer premio de los Planes de Fomento a la Lectura para centros educativos, en la categoría de Educación Secundaria. Se trata de un certamen de carácter estatal convocado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, que reconoce los proyectos escolares más innovadores del país en la promoción de la lectura. El premio está dotado con 7.500 € y nos lo concedieron por nuestro proyecto ‘LEAS: Lectores Acompañados’, que busca transformar la lectura en herramienta educativa de integración social y para mejorar la convivencia. Esto también incluye el uso del cine y la elaboración de un cortometraje en el aula, gracias a la formación impartida por Platino EDUCA y facilitada por la Dirección Provincial de Educación de Ceuta.

PE: Cuéntanos cómo conociste Platino EDUCA.

SC: Empecé a usar la plataforma cuando estaba en el exterior, en Bogotá. Luego, cuando llegué al instituto de Ceuta, nos ofrecieron hacer la formación que ofrece la plataforma y trabajar con el cortometraje hecho en el aula como proyecto final. Nos pareció muy interesante y lo hicimos, fue un proyecto interdisciplinar. Durante el año, en paralelo, yo usé la plataforma en mi programación del Ambito Sociolingüístico, tanto para saberes básicos como para efemérides relacionadas con la educación en valores, así como para la Tutoría.

PE: ¿Qué tipo de obras has empleado?

SC: Por ejemplo, para el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (25-N) utilicé el corto La muñeca rota (Daniel León, 2018), que es un corto que a los chavales les llega mucho y permite trabajar los valores asociados a esa efeméride. También suelo comenzar la Tutoría de 3º trabajando el corto Con la boca cerrada (Anna Farre, 2015), que permite trabajar valores con los cuales los alumnos se pueden identificar, como son la resolución pacífica de conflictos, así como problemas que pueden estar viviendo, como los relativos a salud y bienestar y al ODS 3. A partir de ese corto empiezo a trabajar la expresión escrita, la ortografía, los debates y la expresión oral… que es para lo cual uso fundamentalmente el cine en aula.

PE: ¿Has utilizado más cortometrajes en tus clases?

SC: Sí. Una cosa muy buena de la plataforma es que en su buscador puedes filtrar cortos según el ODS o la materia que quieras trabajar, lo cual resulta muy práctico. De esa forma encontré y utilicé cortos como Ni una sola línea (Víctor Díaz, 2017) u O xigante (Luis da Matta y Julio Vanzeler, 2012), este último para el Día Mundial de la Salud Mental (10-O). Un corto que está muy bien para Ceuta es El nadador (Pablo Barce, 2018), porque además de mostrar el valor de la lucha y el de la familia, encarnados en ese chico que lucha por cruzar la frontera. Además, como está en lengua dariya, muchos chavales se ven reflejados. Otros ejemplos que he empleado son Buenos días resistencia (Adrián Or, 2013), Lo importante (Alauda Ruiz de Azúa, 2007) o Pipas (Manuela Moreno, 2013); este último les encanta. También En la azotea (Damià Serra, 2016), que muy útil para tratar la resolución de conflictos y la igualdad de género, e ilustra muy bien cómo uno que quiere sobresalir empuja a los demás a hacer cosas que por sí mismos no harían. Otro que da mucho juego es El hombrecillo de papel (Elena del Moral, 2017). Además he utilizado La flor más grande del mundo (Juan Pablo Etcheverry, 2007), El secreto del arroz (Manuel Serrano, 2012), Madre (Rodrigo Sorogoyen, 2017) y Cobardes (José Corbacho y Juan Cruz, 2008), entre otros.

PE: ¿Cómo fue vuestro proyecto de realización de un cortometraje en el aula?

SC: Lo hicimos el año pasado con un grupo de alumnos especialmente motivados, que lo llevaron a cabo con muchísima ilusión. Fue un trabajo interdisciplinar que organizamos varios docentes desde el Plan Lector, que permitió a los alumnos colaborar entre sí y empoderarse, y a nosotros trabajar con ellos la salud mental, la inclusión, la creatividad, la expresión personal, los retos, las habilidades técnicas, la cohesión grupal, la gestión de situaciones de estrés que se producen en la asignación de tareas por equipos o en el trabajo a contrarreloj, etc. Los alumnos decidieron hacer un corto sobre la bibliopatio, que es un espacio de acogida, encuentro y reunión para los chavales más solitarios o con problemas para relacionarse, o sencillamente nuevos en el centro. Lo titularon Bibliopatio, bibliovida. Con él buscaban abordar la salud mental de manera accesible y relevante para ellos, y poner de relieve el papel vital que la lectura y la reflexión pueden desempeñar en la transformación de vidas, la superación de dificultades y la conexión genuina entre personas.

PE: ¿Usasteis obras de la plataforma para preparar el corto?

SC: Sí, vimos varios cortos para enseñarles cosas como los distintos tipos de plano, cómo se puede utilizar la música dentro de los cortos, etc. Por ejemplo, usamos Buenos días resistencia (Adrián Or, 2013) y Lo importante (Alauda Ruiz de Azúa, 2007) para explicarles y trabajar el fuera de campo. Utilizamos El nadador (Pablo Barce, 2018) para fijarnos en el segundo exacto en que aparece la música extradiegética y distinguirla de la diegética. Vimos Pipas (Manuela Moreno, 2013) para pensar qué tipo de comienzo le dábamos al nuestro. Cogieron cosas de cada corto que vimos.

PE: ¿Algún otro uso que dierais a la plataforma?

SC: También la utilizamos para los proyectos del centro, como uno interdisciplinar impulsado por la profesora de Educación Física y llamado ‘Comer bien, vivir mejor’, en el que también participaron la profesora de Música, la de Ámbito Tecnológico y la de Ámbito Sociolingüístico, que soy yo. Con él se buscaba que los alumnos de 3º de Secundaria fueran conscientes de la alimentación, de los hábitos alimenticios perjudiciales y sus riesgos, de los posibles trastornos físicos y mentales a los que se puede llegar cuando uno no se siente identificado con su figura, etc. Empezamos con Con la boca cerrada (Anna Farre, 2015) y luego seguimos con Atracones (Bernabé Rico, 2010), que va un poco más allá con estos temas y nos sirvió para hacer debate y reflexiones individuales a través de un texto argumentativo, cuidando que este tuviese una sintaxis limpia y una puntuación cuidada. Esto no deja de ser lo que hacemos durante todo el año: cada vez que vemos un corto los alumnos tienen que llevar a cabo una reflexión, lo cual permite constatar cómo va mejorando su expresión escrita y también la oral, además de darles la oportunidad de explicar su propia experiencia y cómo se sienten. También quiero mencionar el corto de animación Mr. Trance: Sugar Free (Lili Cabrera y Valerio Veneras, 2017), muy útil para hablar de alimentos específicos y en concreto del azúcar.

PE: ¿Solo usaste cortos?

SC: No, también largometrajes, sobre todo para el Ámbito Sociolingüístico. En 4º de Secundaria hemos trabajado las dos guerras mundiales y también la guerra civil española, hemos visto películas como El viaje de Carol (Imanol Uribe, 2002), Las bicicletas son para el verano (Jaime Chávarri, 1984), La lengua de las mariposas (José Luis Cuerda, 1999), Las 13 rosas (Emilio Martínez Lázaro, 2007) o Los santos inocentes (Mario Camus, 1984). También hemos trabajado otras en la Tutoría, como El Bola (Achero Mañas, 2000) o La librería (Isabel Coixet, 2017); esta última da mucho juego. Otra es la mexicana El estudiante (Roberto Girault, 2009), que permite ver cómo se vivían antes temas como la pareja. También hemos visto Juana la Loca (Vicente Aranda, 2001) para trabajar la Edad Media y los ODS 3, 5 y 17. Y les ha encantado especialmente La guerra de papá (Antonio Mercero, 1977), que a pesar de ser antigua, se identifican mucho con ella y con el niño protagonista. Les hace muchísima gracia.

PE: ¿Te han servido de ayuda las guías didácticas?

SC: Sí. Aunque no siempre cojo todo lo que ofrecen, me sirven mucho. Como suelo trabajar al menos una sesión semanal de cine en el aula, los alumnos ya tienen asumida cierta rutina y ellos mismos me piden que les muestre la guía didáctica para ver si les interesa profundizar en alguna pregunta adicional.

PE: ¿Cuál es tu valoración de Platino EDUCA?

SC: Se la recomiendo a todos mis compañeros de Ceuta, de la península y del exterior, porque te permite trabajar toda tu programación de aula, la Tutoría, las guardias, los proyectos interdisciplinares… También el proyecto especial del corto en el aula, con una formación fantástica que imparte Platino EDUCA y con un producto final que hace trabajar y crecer mucho a los chavales, a todos los niveles. Tanto en el Real Decreto de Secundaria como en la orden del Ministerio de Educación se nos anima constantemente a emplear las nuevas tecnologías y el audiovisual, y gracias a plataformas como Platino EDUCA podemos hacerlo con facilidad. También quiero recomendar el Instagram de Platino EDUCA, que cada día recomienda películas y cortos para trabajar efemérides, valores u ODS concretos. Esa programación te ahorra un montón de trabajo y los chicos lo acogen con mucho entusiasmo. Y para los profesores también es una manera divertida de enseñar.