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Aprovechando la reciente celebración de los Premios Forqué, me gustaría compartir vosotros y vosotras el proyecto de cine inspirado en estos galardones que desarrollamos a lo largo del 2021 en el CEIP Virgen de la Antigua (Cerezo de Río Tirón, Burgos).

Antes de nada, conviene aclarar que somos un centro-aula unitaria formado únicamente por 4 niños y niñas: un alumno de 3º de Primaria y tres alumnas de Infantil –una de ellas con discapacidad auditiva grave. En él llevo a cabo docencia compartida con mi compañera Isabel Miguel –cuyo testimonio personal fue recogido en la Revista de Platino Educa de marzo de 2021.

Algo particularmente positivo de trabajar en un centro así es que la enseñanza resulta muy personalizada y familiar. Pero, al mismo tiempo, también implica una dificultad especial cuando quieres desarrollar proyectos como este, centrándote en pedagogías emergentes, activas y vivenciales. Ello se debe, sobre todo, a una falta personal que se traduce en exceso de trabajo y dedicación. Pero cuando vemos las caritas de felicidad de los alumnos y alumnas, y constatamos el aprendizaje que adquieren, se nos olvida el resto…

El proyecto surgió de forma casual, a raíz de haber tenido el gusto de asistir como invitada a la gala de los Premios José María Forqué en enero de 2021; una ceremonia muy especial, diferente y emotiva. Y ya que la menciono: entre los diferentes galardones que se otorgan en los Forqué está el premio al «Cine y Educación en Valores», que en aquella ocasión ganó el largometraje Uno para todos (David Ilundain, 2020). Se trata de una maravillosa película que refleja la realidad de un maestro interino recién llegado al centro educativo de un pueblo, donde tendrá que ejercer de tutor en un aula muy particular. Aprovecho desde aquí para animar a todos los docentes a que la vean, pues es un fiel reflejo del día a día de este colectivo profesional.

En cualquier caso, fue en el viaje de vuelta de aquel evento cuando pensé: ¿por qué no usar Platino Educa para hacer unos «Premios Forqué» en el cole, donde el alumnado se convierta en jurado y aprendan a ser críticos?

Pero volviendo a la idea del proyecto, fue dicho y hecho. Cuando el lunes llegué al centro, le expliqué la propuesta a mi compañera y ella se mostró encantada. De esta forma decidimos llevar a cabo, durante el segundo trimestre, los «Premios Forqué en el CEIP Virgen de la Antigua»: una actividad globalizada y transversal a todas las áreas curriculares.

Dada la gran amplitud del catálogo de cine español e iberoamericano de Platino Educa, y lo maravillosamente estructurado que está por asignaturas, edades y temáticas – abarcando contenidos curriculares y valores relacionados con el desarrollo sostenible, la Agenda 2030, los Derechos de la Infancia y la Ciudadanía Global–, resultó muy fácil encontrar lo que necesitábamos para el proyecto.

Decidimos centrarnos en dos líneas de actuación: una muy general para todo el alumnado, basada en el visionado de cortos adecuados para Infantil y Primaria; y otra más específica para nuestro alumno de 3º de Primaria, con documentales y largometrajes.

Los cortometrajes seleccionados para trabajar fueron El hombrecillo de papel (Elena del Moral Bernal, 2017), El rosa, el azul y los otros colores (Cristina Linares, 2016), O xigante (Luis da Matta y Julio Vanzeler, 2012), Juan y la nube (Giovanni Maccelli, 2013), Piccolino, una aventura en la ciudad (Giovanni Maccelli, 2020), Mr. Trance: Solución poética (Lili Cabrera y Valerio Veneras Ruiz, 2017) y Mr. Trance: Sugar Free (Lili Cabrera y Valerio Veneras Ruiz, 2017).

Y para el alumno de 3º de Primaria se eligieron los cortometrajes Acabo de tener un sueño (Javier Navarro Montero, 2014), Bienvenidos (Javier Fesser, 2015) y Nuestra vida como niños refugiados en Europa (Silvia Venegas, 2018), así como el largometraje Semillas de alegría (Cristina Linares, 2018).

El alumnado decidió qué obras resultaban ganadoras desde una perspectiva emocional. No queríamos que la actividad quedase en una mera evaluación de contenido o en un simple «me gusta» o «no me gusta», sin mayor conexión o trascendencia. La idea era ir más allá, no en vano somos «Escuela RETO» –programa fundado por Eva Solaz, basado en el Respeto, la Empatía y la Tolerancia a fin de dotar al alumnado de las competencias emocionales necesarias para su desarrollo integral. ¿Qué mejor forma de continuar con nuestra Educación Emocional que integrarla en el proyecto?

Para ello creamos un Emociómetro con 4 emociones representadas por colores, que el alumnado identifica fácilmente porque previamente han sido trabajadas en el aula a través de cuentos y dinámicas. Después del visionado, el alumnado valora la obra colocando su foto personal en el Emociómetro –concretamente sobre la emoción que han sentido al verla– y justificando su respuesta.

Las 4 emociones en cuestión eran:

• Enfadado/a, enojado/a, furioso/a (emoticono rojo).

• Triste, frustrado/a, confundido/a (emoticono amarillo).

• Nervioso/a, preocupado/a, molesto/a (emoticono verde).

• Alegre, tranquilo/a, satisfecho/a, agradable (emoticono azul).

En nuestro centro nada sucede por casualidad, y este proyecto de cine se integró en un proyecto previo que comenzó el pasado mes de septiembre con el cuento «El Mago Malvado de los Bosques», de la gran «Maestra de Corazón» Erika Navarro Vega. Nuestro alumnado debía superar misiones, pruebas y retos para adquirir competencias necesarias para convertirse «Magos de Corazón» y vencer la magia del Mago: empatía, asertividad, reflexión, trabajo en equipo, etc.

Una de las pruebas a superar fue la de convertirse en «Magos del Cine» y, entre otras cosas, valorar los visionados que íbamos a realizar. Un día, por sorpresa, se encontraron en el aula este reto junto con unos medallones –que serían suyos si primero se convertían en Magos del Cine y, posteriormente, en Magos del Corazón.

Cada viernes se visionaba un corto y se llevaba a cabo una tertulia dialógica en la que el alumnado se expresaba con total libertad, exponiendo lo que habían entendido y lo que más –y lo que menos– les había gustado, así como responder a las preguntas que teníamos preparadas. Además, a lo largo de la semana el alumno de 3º llevaba a cabo otros visionados con tertulia de forma más individual. Tras ver la obra en cuestión, realizaban su valoración emocional en el Emociómetro, más tarde, lo plasmaban en nuestro mural y rellenaban su pasaporte de cine.

Para ello elaboramos un Panel-Mural donde ir colgando la imagen de cada una de las obras visionadas. Sobre él pegaban un gomet con el emoticono representativo de la emoción que habían sentido y explicado mediante el Emociómetro. De esta forma teníamos todas las valoraciones recogidas visualmente, facilitando la deliberación del premio final en cada categoría.

Todos estos aspectos fueron previamente dialogados y justificados con las maestras, cuya función se limitó a guiarles y escuchar sus respuestas sin modificar sus pensamientos, reflexiones ni justificaciones, de esta forma comienzan a crear su propio juicio. El alumno de 3º, además, establecía conexiones con su vida diaria y con los contenidos curriculares.

Con El hombrecillo de papel, el Miércoles de Ceniza elaboramos una sardina y, en su interior, el alumnado metió notas escritas y dibujos con cosas que no les gustan o que consideran que no están bien, para posteriormente quemarla y que el fuego se llevara esos malos pensamientos. También trazaron sus propias siluetas y, en el interior, escribieron todo lo que les parece importante y les hace sentirse bien; crearon sus propios susurradores para susurrar aspectos positivos entre ellos, a su familia o a las maestras; y realizaron juegos de mímica en Educación Física, representando una de las escenas del corto.

A partir de Mr. Trance: Solución poética, experimentaron sensorialmente en la mesa de luz con cuentos; hicieron salidas al entorno; participaron en juegos sobre la clasificación de residuos en los diferentes contenedores; hicieron un recital de poesía y juegos de rimas. El alumno de 3º realizó en Lengua el análisis métrico de diferentes poemas cargados con valores y emociones (como el de este ejemplo).

Con El rosa, el azul y los otros colores buscamos fomentar la igualdad de género y coeducación, para lo cual crearon imanes representado la profesión que querían ejercer de mayor. Además, el 8 de marzo celebramos el Día de la Mujer con una entrevista muy especial a Cristina Linares, directora de dicho corto y del largometraje Semillas de alegría–una experiencia preciosa para el recuerdo. Posteriormente, el alumno de 3º recogió toda esa información en un trabajo.

Y tras ver el cortometraje documental Nuestra vida como niños refugiados en Europa, este mismo alumno elaboró un cómic que transmitía un reflexión final muy bonita: «Confórmate con lo que tienes, porque otros igual lo están pasando peor».

Estas y otras actividades, al igual que los visionados, se apoyaron con literatura infantil. Y es que, además de ser una enamorada de la Educación Emocional y del cine, también lo soy de los cuentos.

Además, para el desarrollo de las actividades planteadas, las guías didácticas facilitadas por Platino EDUCA fueron una gran orientación. Lo primero que hacíamos era ver el corto, documental o largometraje, para después llevar a cabo una lluvia de ideas o, directamente, proponer actividades concretas. Y a partir de ahí, revisábamos las guías para obtener más propuestas de actividad. Están muy bien elaboradas, resultan muy completas y dan una amplia información sobre la temática de la obra a visionar. Plantean una serie de preguntas previas y posteriores al visionado, muy adecuadas a la edad del alumnado, para favorecer el diálogo y el debate entre ellos y ellas. Por último, incluyen recomendaciones de libros, documentales, cortos, largometrajes, etc., que nos han resultado muy útiles.

Los ganadores fueron:

• Premio al Cine y Educación en Valores: Semillas de alegría.

• Premio al corto que nos ha despertado ALEGRÍA: El rosa, el azul y otros colores.

• Premio al corto que nos ha despertado TRISTEZA: El hombrecillo de papel.

• Premio al corto que nos ha despertado ENFADO: Juan y la nube.

Cabe señalar que ningún visionado despertó «NERVIOSISMO» en nuestro alumnado, por lo que no hubo ganador en esa categoría.

Aquí se puede ver un resumen en vídeo de todas las actividades realizadas:

Y otro vídeo que incluye la gala final y la entrega de premios:

Llevamos mucho tiempo trabajando en el centro con la plataforma Platino EDUCA, bajo el lema «Cine para educar», porque consideramos que el cine refleja en nuestro alumnado la realidad más actual (derechos humanos, inmigración, refugiados, interculturalidad, igualdad, solidaridad, etc.) y permite trabajar los contenidos curriculares y no curriculares de forma transversal y globalizada, favoreciendo su desarrollo integral, competencial y emocional.

El cine es un recurso educativo maravilloso, competente, económico y con grandes beneficios para nuestro alumnado. Hemos constatado que:

• Respetan el turno de palabra y mejoran en la escucha activa.

• Desarrollan su capacidad de reflexión, crítica y autocrítica, para poder sentar las bases de la creación de su propio juicio.

• Adquieren una amplia cultura y alfabetización audiovisual, así como el gusto por el arte (serán adultos que amen la cultura).

Por último, pero no menos importante: gracias a esta experiencia, mi compañera Isabel ha descubierto un mundo nuevo y se ha «enganchado» a educar a través del cine, rompiendo con el prejuicio de utilizarlo como mero ocio.