PLATINO EDUCA BLOG

PLATINO EDUCA: ¿Cómo conociste Veo en espaÑol?

MARÍA DEL MAR TORRES: Llegué a Veo en espaÑol a partir de otra plataforma de cine del Ministerio de Cultura, llamada AulaCorto, mucho más limitada que Platino Educa. Desde que la descubrí me resulta difícil imaginar mis clases sin este potente recurso audiovisual… ¡casi tanto como una vida antes de la llegada del tomate o el chocolate! Cuando en 2022 comencé mi andadura como profesora en el programa de Lengua y Cultura Españolas en la ALCE de Berna empecé a utilizar Veo en espaÑol en diversos formatos y con diversos objetivos. Como apasionada del cine y el teatro, aprovechaba las oportunidades de los ciclos de cine de español de Basilea (siempre y cuando la película fuese adecuada para el alumnado) o recurría a los consabidos DVD. Poder llevar el cine al aula o al entorno familiar con los códigos de un solo uso es un lujo para cualquier profesor.

PE: ¿Cuánto tiempo la has utilizado y con qué propósito?

MMT: Desde septiembre de 2022 vengo utilizando Veo en espaÑol con frecuencia y en todos los cursos/niveles, desde el A1 hasta el C1.3. En mis aulas ALCE es habitual tener clases con cinco o más niveles, así que a veces elijo recursos que puedan adaptarse a un rango de edad y competencia lingüística multinivel: A1-A2 (de 7 a 10 años), B1-B2.1 (de 11 a 13 años) y B2.2-C1 (de 14 a 17 años). Contando hasta el pasado curso 2023-2024, 110 alumnos/as pudieron disfrutar de las películas y actividades que ofrece esta plataforma. La he utilizado en clase, por ejemplo, poniendo algunos cortos con motivo de una efeméride o también como una clase invertida, usando los códigos de un solo uso que muy diligentemente proporciona la plataforma. Para ello he dispuesto de pizarra digital, proyector o televisión conectada a mi ordenador, dependiendo del aula. No he tenido problemas técnicos salvo al impartir una clase por Zoom y querer compartir pantalla, pues el sonido se perdía con frecuencia.

PE: ¿Qué te parece la plataforma en cuanto a su accesibilidad y diversidad de recursos?

MMT: En general me parece muy completa, tanto por la variedad de sus contenidos como por representar esa diversidad lingüística que constituye la verdadera riqueza del español. En mis clases hay alumnado que proviene de Hispanoamérica y es maravilloso ver como se identifican con lo que están viendo y qué orgullosos se sienten al explicar palabras que conocen bien pero que son desconocidas para algunos de sus compañeros. Ese intercambio cultural y lingüístico resulta sumamente enriquecedor, contribuye a la integración y mejora la convivencia. Por otro lado las fichas de las obras son magníficas; en concreto, me gusta mucho el análisis de las secuencias. Y también me parece muy útil la búsqueda por edades y temáticas, aunque a veces la búsqueda por palabra clave (título o director/a) no siempre devuelve todo lo que hay en el catálogo.

PE: ¿Que tipo de obras empleaste? ¿Cortometrajes, largometrajes, documentales?

MMT: De todo tipo. De cortometrajes, por ejemplo, utilicé El rosa el azul y los otros colores (Cristina Linares, 2016) para los niveles A1-A2-B1 y La muñeca rota (Daniel León, 2018) para los niveles B2-C1 con motivo del Día de la Infancia (20 de noviembre). El primero nos sirvió para reflexionar sobre el derecho de los niños y las niñas a elegir sin que les influyan los estereotipos de género. Utilizamos el análisis de las secuencias que proponían las fichas y a partir de ahí lanzamos un debate sobre las experiencias que habían vivido o visto a su alrededor. Para finalizar hicimos un juego: dividí la clase en dos grupos, femenino y masculino, y cada uno debía representar con mímica profesiones y actividades que tradicionalmente se asocian al género que representaban, de modo que el otro grupo las adivinase. El segundo corto nos llevo a reflexionar sobre el trabajo infantil, que priva a niños y niñas del derecho a jugar y a recibir una educación. Analizamos las secuencias que proponía la ficha y después fingimos que estábamos participando en una asamblea de la ONU y que cada uno disponía de un minuto para presentar propuestas para salvaguardar los derechos de la infancia. Además, el 25 de noviembre, con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, vimos Diana en la red (Manuel Serrano, 2013) con los niveles B2.2 y C1. Tras el visionado del corto fuimos analizando todas las actitudes que deberían ponernos alerta ante un posible caso de maltrato y cómo Diana hubiera debido reaccionar.

PE: También utilizaste largometrajes, ¿cuáles y con qué fines?

MMT: Una de las actividades que más me fascinó y que hice junto con mi querida compañera Rosángeles fue utilizar códigos de un solo uso para que el alumnado pudiera ver las películas con sus familias. Uno de los objetivos era implicar a la familia en el aprendizaje de sus hijos/as y acercar la vida de los abuelos a la de nuestro alumnado. Por ello se eligieron películas en las que la relación del personaje protagonista con su abuelo/a fuera crucial en el desarrollo de la historia: Brujerías (Virginia Curia, 2015) para los niveles A1-A2; El embrujo del sur (Juanba Berasategui, 2002) para los niveles B1 y B2.1; y El olivo (Icíar Bollaín, 2016) para los niveles B2.2 y C1. Al final del visionado, debían hacer una encuesta a su abuelo/a y después comentarla en clase y entregármela. Resultó muy interesante porque pudieron comparar su vida con la que vivieron sus abuelos/as; estos traían a sus nietos/as y me comentaban que se habían sentido muy orgullosos de poder compartir con ellos cómo vivían a su edad. La experiencia familiar también fue muy gratificante; muchas familias agradecieron haber podido compartir la actividad con sus hijos/as.

PE: ¿Hay alguna otra obra que empleases y que quieras comentar?

MMT: También tuvimos ocasión de reflexionar sobre la protección del medio ambiente, algo que ya habíamos trabajado en clase. En esa ocasión, para los niveles A2.2-B1.1, elegí la película argentina de animación Cuentos de la selva (Liliana Romero y Norman Ruiz, 2010), basada en el libro homónimo del escritor Horacio Quiroga (también utilicé los códigos de un solo uso para que la vieran en familia). La actividad que realizaron tras el visionado consistió en escribir un cuento en el que los protagonistas fueran la flora y fauna. Por otro lado, con los niveles de B2.2 y C1 leímos sobre la guerra civil española y vimos la película ¡Ay, Carmela! (Carlos Saura, 1990), después de lo cual los alumnos realizaron un proyecto de búsqueda y presentación de carteles de la guerra civil. Otras películas que he utilizado han estado relacionadas con libros que hemos leído en clase, como es el caso de Pérez, el ratoncito de tus sueños (Juan Pablo Buscarini, 2006), que vimos después de leer Cartas a Ratón Pérez de Antonia Ródenas, o de Los Futbolísimos (Miguel Ángel Lamata, 2018), tras la lectura de Los Futbolísimos: el misterio de los árbitros dormidos de Roberto Santiago.

PE: ¿Hiciste uso de las guías didácticas?

MMT: Sí, las utilicé para trabajar las secuencias y para hacer alguna actividad antes del visionado o algún proyecto posterior, como el que he mencionado de los carteles de la guerra civil. Creo que son unas guías muy buenas y muy completas, que complementé con otros recursos y actividades: mimo, debate, escritura creativa, encuestas, etc.

PE: ¿Cómo recibieron tus estudiantes la experiencia con Veo en espaÑol?

MMT: Tanto el alumnado como las familias disfrutaron mucho con la experiencia, estas últimas porque además les permitió implicarse en el aprendizaje de sus hijos/as. Recibí muchos comentarios de agradecimiento y les encantó especialmente la película El olivo, a raíz de la cual me hicieron llegar numerosos comentarios como este: «Solo quería darte las gracias, nos ha encantado la película El olivo a los niños y a mí. Gracias por tu tiempo y dedicación». Este tipo de acogida me da ánimos para seguir explorando nuevas propuestas para utilizar la plataforma.

PE: ¿Y cómo valoras tú el trabajo del alumnado?

MMT: En cuanto a la selección y actividades realizadas en clase, me sorprendió muy gratamente la reflexión y las propuestas que presentaron en nuestra asamblea de Naciones Unidas sobre el trabajo infantil y los derechos de la infancia. También nos reímos mucho con algunos comentarios de sus abuelos/as en la encuesta al responder a la pregunta '¿Recuerdas alguna anécdota de esa época?'. Por ejemplo: «Una vez que íbamos a Francia en coche y vimos por la ventana una rueda adelantándonos y nos dimos cuenta de que era la nuestra». También hubo algunos entrañables: «Los paseos familiares por el campo con mis padres, mis hermanos y los animales. Esa felicidad es entera y jamás se olvida».

PE: Por último, ¿recomendarías Veo en espaÑol a otros docentes?

MMT: Sin duda. Me gustaría animar a mis compañeros/as a que buceen en la plataforma y exploren todas las posibilidades que nos ofrece tanto desde el punto de vista lingüístico como formativo. Veo en espaÑol es un gran recurso que tenemos a nuestra disposición y que deberíamos aprovechar al máximo.