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PLATINO EDUCA: ¿Cómo llegaste a Veo en espaÑol?

ENRIQUE CARRIÓN: Siendo maestro de Pedagogía Terapéutica y Educación Primaria, el cine siempre ha formado parte de mis recursos educativos. Muchas veces, con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, la información visual y auditiva es la más importante y con ella se facilita la comprensión. Los alumnos aprenden mejor a través de canciones, vídeos, imágenes, películas… Conocí Veo en espaÑol (herramienta que el Ministerio de Educación y Formación Profesional pone a disposición de los docentes que trabajamos en el exterior) a través de mi experiencia como docente el curso pasado, trabajando en la Sección Internacional Española de las Naciones Unidas (Nueva York) y en el programa ALCE. El año pasado, en el que que desarrollé mi labor en la Agrupación de Lengua y Cultura española de Londres, lo conocí en mayor profundidad, haciendo un uso más frecuente en mis clases. De hecho, lo he utilizado siempre que he tenido ocasión para trabajar algún tema concreto de interés o determinados valores como la igualdad, la tolerancia, el respeto, etc.

PE: ¿Con qué alumnos lo utilizaste?

EC: He empleado Veo en espaÑol con alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 7 y 17 años. El programa ALCE va dirigido a españoles o hijos de españoles residentes en el exterior que quieren mantener el vínculo lingüístico y cultural con España, y su objetivo no es otro que promocionar y proyectar nuestra lengua y cultura por el mundo. Por ello, impartimos clases complementarias en horario de tarde para mejorar el nivel de español. Los alumnos se agrupan según un determinado nivel lingüístico y en base a su madurez personal, ofreciendo enseñanzas de los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (niveles A1, A2, B1, B2 y C1). Veo en espaÑol es una herramienta que utilizamos tanto en las clases presenciales como en las clases a distancia, a través de un portátil con conexión a proyectores, televisores o pantallas de las que disponemos en las distintas aulas donde impartimos las clases.

PE: ¿Cómo valoras el diseño y el contenido de la plataforma?

EC: Me gusta especialmente su accesibilidad, ya que es muy fácil de usar y muy intuitiva. Además, tiene un amplio catálogo de largometrajes y cortometrajes que están clasificados por temas de interés y por edades, lo cual facilita mucho la búsqueda y te permite ahorrar tiempo. Por ejemplo, si quieres trabajar en clase alguna efeméride con un rango de edad concreto, puedes aplicar los filtros de búsqueda y encontrar el recurso que necesitas. Y, por supuesto, la plataforma también cuenta con guías didácticas para realizar actividades, tanto previas como posteriores, que te ayudan a reflexionar con el grupo y a hacer una puesta en común. Dichas guías se adaptan a los rangos de edades recomendadas, ofreciendo una gran variedad de actividades con diferentes niveles de complejidad.

PE: ¿Qué obras empleaste?

EC: Para trabajar en clase el Día de la Mujer utilicé el cortometraje El rosa, el azul y los otros colores, muy recomendable para tratar los estereotipos sexistas en la sociedad (y apto para todas las edades). Es un corto que no conocía y que me sorprendió bastante por su sencillez a la hora de mostrar con naturalidad distintas situaciones en las que se asignan o asocian roles a niños y niñas. Otro que ya conocía y que utilicé para el Día Internacional contra la Violencia de Género fue el corto Vestido nuevo. En la línea del anterior, muestra la dureza que los adultos y la sociedad pueden exhibir ante la mirada inocente de un niño, Mario, al que le gusta usar vestidos. El silencio roto es otro que utilicé con los alumnos de nivel avanzado para tratar un tema tan presente en nuestras aulas como es el acoso escolar. El objetivo era concienciar a los estudiantes de la importancia que tienen algunos valores como la tolerancia, el respeto o la empatía para evitar situaciones que pueden poner en peligro a las víctimas de este tipo de delito. Además de esos tres, también usé los cortometrajes Colores, La historia de Jan y Lo importante.

PE: ¿En qué consistió el trabajo del alumnado?

EC: Además del visionado en sí, hay un trabajo previo y otro posterior. Se trata de que el alumnado sea capaz de hacer un análisis crítico del problema que se plantea para luego llevar a cabo un proceso de reflexión. Se llevan a cabo actividades previas, explicándoles qué van a ver y por qué (objetivos del visionado) y lo que se espera de ellos y ellas. Posteriormente se hacen algunas actividades de comprensión para responder a un cuestionario y evaluar el grado de aprendizaje alcanzado, así como pequeñas preguntas acerca de su opinión personal (qué les ha parecido, cómo reaccionarían ante un caso así, etc). Lo que buscamos es un aprendizaje competencial que desarrolle sus habilidades lingüísticas en español (ya que el inglés es su lengua vehicular), pero también que aprendan contenidos sobre la cultura española consiguiendo así el doble objetivo de difundir nuestra lengua y nuestra cultura.

PE: ¿Cómo valoras las guías didácticas?

EC: Me gustan por su sencillez y su sentido práctico, ya que se enfocan en aspectos funcionales del aprendizaje, utilizando una gran batería de actividades previas y posteriores. Por otro lado, también he utilizado materiales propios y herramientas digitales como Genially, que permite crear presentaciones multimedia, o Kahoot, un juego muy divertido que les encanta, donde se plantean una serie de preguntas sobre el visionado. En última instancia, se trata de dedicar una parte de la sesión a aspectos de carácter más lúdico, que les permitan no sólo conectar con la realidad sociocultural española, sino mejorar la cohesión grupal y las relaciones interpersonales en grupos que, a veces, son bastante heterogéneos y a los que nosotros llamamos ‘mixtos’ (ya que atendemos a alumnos y alumnas de diferentes niveles y edades).

PE: ¿Cómo recibió el alumnado el uso de la plataforma?

EC: La acogida de la plataforma y del visionado de las obras en clase fue muy buena por parte de los estudiantes, quienes la valoraron como una actividad muy necesaria. El alumnado de mayor edad involucró de una manera especialmente directa, estableciendo un pequeño debate sobre la problemática tratada y el mensaje que la obra nos quiere transmitir.

PE: ¿Algún ejemplo o anécdota que quieras destacar?

EC: En uno de los visionados se le pidió a los alumnos de nivel C que hicieran una crítica de cine describiendo la temática y dando una visión personal, destacando los puntos fuertes y débiles. Posteriormente cada alumno/a leyó su crítica a los demás. De este modo trabajamos tanto la expresión escrita como la expresión oral, además de desarrollar la creatividad y el razonamiento lógico y crítico. Recuerdo que el resultado fue increíble y que hicieron unas críticas maravillosas, particularmente uno de los estudiantes. Todos nos quedamos impresionados de lo bien redactada, trabajada y expuesta de su crítica. Le aplaudimos de forma espontánea.

PE: ¿Cuál es tu valoración general de Veo en EspaÑol?

EC: Creo que el cine es un recurso que no se usa lo suficiente en los centros educativos, que no se le saca el potencial que tiene. Veo en espaÑol es la herramienta perfecta para hacerlo, pues nos da la posibilidad de acceder a un gran número de obras que podemos utilizar en clase. A veces no es nada fácil encontrar la obra que queremos, en el momento en que la necesitamos… Realmente es un recurso muy útil y lo seguiré usando en mis clases. Lo recomiendo encarecidamente al resto de docentes que se encuentran en el exterior, si es que aún no lo conocen.